La educación prohibida, los 7 saberes y mi reflexión

¿Cómo enseñarás "la comunicación"?
Primeramente, no como algo instrumental o como medio para la dominación, persuasión o convencimiento. Enseñar la comunicación desde lo humano, sin enclaustrarse en una teoría y paradigma, estar conscientes que en estudios de comunicación nada está dicho y siempre hay espacio para la creación y la reflexión.

¿Cómo enseñarás a investigar?
Como un proceso de construcción y no como una serie de pasos atados a un fetichismo metodológico, técnico, teórico. Poner a la investigación al mismo tiempo como medio y fin para conocer. La investigación es una manera en que el alumno puede conjuntar lo  práctico y lo teórico, cuestionar paradigmas y construir para sí mismo su propio conocimiento e ideas. Se trata de enseñar las herramientas para que logren "construir para sí mismos", darles la capacidad de elección.

¿Cómo aprenderás mejor?
Teniendo en cuenta que tenemos muchas ideas arraigadas que nos impiden ver más allá, lo primero sería identificar estás ideas, como dice Morin: una lucha contra las ideas a través de las ideas. Ser más curiosa y menos dogmática, tener en cuenta que nadie tiene el monopolio de la razón, alejarme de los "ídolos" y sobretodo, ser más reflexiva con los contenidos que nos brindan en la escuela.

¿Cómo investigarás mejor?
No atándome a metodologías, métodos y técnicas; conociendo y buscando que tenemos un abanico de posibilidades para investigar; no atarse a una sola manera de investigar y comprender que la investigación en sí, es una práctica reflexiva que se reconstruye a sí misma y que sería ilógico que se atará en ciertas maneras de "hacer las cosas". El investigar es una cualidad humana que poco a poco se va menguando, pues en lugar de "enseñar a hacer por uno mismo" nos enseñan  "lo que debemos ser", hay que ser consciente de que lo que uno es, es lo que elegí cada uno ser a partir de sus decisiones y cada uno se va construyendo.

Actividad 9: Investigación en comunicación en México.

1. ¿Cómo se investiga en México y América Latina?

Se investiga en la mayor parte de América Latina de manera individual, no existe una interrelación entre investigadores, salvo en Brasil y en México donde sí existen "espacios académicos estructurados" donde interaccionan y realizan un trabajo colaborativo, como lo expone José Marques de Melo en "Reto Actual de la Investigación Latinoamericana en Comunicación".

2. ¿Cuáles son los objetos de estudio/fenómenos recurrentes?

Las tendencias son: Mediación (estudios de recepción), Ideología (Análisis del Discurso) y Mercadotecnia (marketing político), de acuerdo con Marques de Melo en el texto ya mencionado. Existe también una crítica pues se considera que se le ha dado una importancia mayor a los estudios relacionados con los medios de comunicación masiva, en especial la televisión, relegando otros aspectos de la comunicación

3. ¿Cómo se enseña a investigar en comunicación en México?

La investigación en comunicación adolece de varios síntomas: a la metodología se le asigna un papel secundario y en general falta una reflexión epistemológica y metodológica por parte de los profesores. También existen ciertas fisuras en la sistematización del conocimiento de acuerdo con Cecilia Rodríguez Dorantes en "Los Olvidos de la Reflexión Metodológica. Viejos problemas y nuevas realidades", en la Revista Mexicana de la Comunicación.

4. ¿Cómo se enseña a investigar en la FESA?

Se plantean cuatro semestres de investigación en comunicación. En la primera, se enseña a realizar un proyecto de investigación, en la segunda a realizar investigaciones cuantitativas, en la tercera a realizar investigaciones "híbridos" (cuantitativas y cualitativas) y en la última investigaciones cualitativas.

El primer semestre es un acercamiento general a lo que es la investigación y el diseño de ésta, en los otros se va enseñando a elaborar proyectos o hacer investigaciones conforme a la metodología y técnicas que se pretenden conocer durante el curso.

Equipo:
-Rodríguez Flores Ariel.
-Segura López Edith Monserrat.

Clase 7 saberes capítulo 1

Comentario sobre la película "Mente indomable"

1.- ¿Para ti qué es la soberbia y cómo afecta el proceso de aprendizaje?

Es la actitud defensiva y ciega que impide ver que la humildad es necesaria para aceptar aprender de cualquier persona, detalle o hecho. Si la soberbia nos impide aceptar que estamos errando, no aceptaremos de igual forma aprender de los errores ni aceptar la crítica ajena y hasta la propia. Si nos consideramos productos acabados ¿cómo no será posible crecer, aprender? La soberbia es un obstáculo para el aprendizaje: engañándonos al creer que todo lo sabemos y que nada ni nadie más nos pueden enseñar.


2.-¿Es necesario conocerse a uno mismo para ser docente? ¿Por qué?

Sí, es necesario. Primeramente para conocer nuestras virtudes, actitudes, defectos y cambiarlos o adecuarlos a un estilo de enseñanza, somos el medio para que otros aprendan y no es posible ver nuestro papel en la enseñanza-aprendizaje sino nos reconocemos y conocemos en el mismo; para mejorarlo, para pulirlo, para cambiarlo y para aceptar estar en uno u otro lado, como alumno o docente.


3.- ¿Qué fue lo que le permitió a Sean obtener la confianza de Will? Desde tu punto de vista ¿cuáles de estas cualidades debe de tener un docente?

Que no lo presionaba para que se expresara,pues su fin no era explotar el potencial de Will, sino que éste eligiera que quería ser, que aceptara que podía aprender más cosas de las que sabía y que se enfrentara a nuevos retos superando el rechazo y el miedo a la crítica y al cambio. El docente tiene que tener la capacidad de que sus alumnos sepan que pueden aprender más de lo que ya conocen, que los haga cuestionarse a si mismos y  que entrevean que son la suma de sus elecciones más que la suma de conocimientos sin ninguna raíz donde plantarse.

4.- ¿Como estudiante en que te identificas con Will?

En que a veces peco de soberbia; por miedo a la crítica o por "ahorrarme la fatiga  prefiero no hacer las cosas o comentarlas o doy por hecho que algunas cosas ya las sé y no me doy la oportunidad de aprenderlas de una forma diferente o simplemente repasarlas.

5.-¿Qué harías si estuvieras en el lugar del profesor de matemáticas? (Reconocer el potencial académico importante y que lo desaprovecha)

Lo impulsaría a que lo desarrollara e intentaría hacerle ver las repercusiones que traería a su vida dedicarse a esta actividad, después de considerar esto lo haría tomar la decisión de dedicarse a eso o que se dedique a otra actividad que quiera realizar, pero considerando que es lo que realmente desea y que no se quite la oportunidad de hacer algo nuevo.

Comentario sobre la película "Toma mi mano"

¿Qué oportunidad o acción tomarías si se presentara o fueras parte de una situación así?

Aseguraría que lo aprendido por  los alumnos y el profesor incidiera de forma positiva en el entorno, tal vez integrando a chicos que vivan en una situación similar, ayudándolos a expresarse a través de la danza y promoviendo esta actividad para que no cayeran en conductas nocivas.


¿Hasta qué punto llevarías acabo las reglas por tu objetivo y como esto jugaría con tu actitud?

El aceptar ciertas reglas y atenerse a ellas implican tener un grado de acuerdo grupal y responsabilidad (aún cuando se quebrantarán), además ayudarían a la conformación de cierta disciplina y a la fijación objetivos, tanto individuales como para el grupo.

¿Que nos expone la película sobre la ética y la moral en un mismo personaje?

Que en un ambiente hostil, aún cuando se pensara que aplicar la ética  o la moral sería muy poco beneficioso (incluso difícil pues muchos lo verían como vulnerabilidad), sirven para cambiar actitudes, incidir en el entorno, reintegrar a personas a un grupo para que muestren sus habilidades a la sociedad y para tener una válvula de escape a partir de expresiones artísticas 

¿Qué actitud de los personajes terciarios es la correcta en una formación educativa?

El no poner trabas y dejar que el conocimiento que transmite el maestro, aunque no tenga una aplicación practica, sirva para el desenvolvimiento de los alumnos y que les permita desarrollarse no sólo en el aspecto académico sino en artístico.

¿Conociendo las actitudes de tus compañeros del salón como prepararías una clase para esta materia?

Primero les preguntaría que saben sobre el tema, después lo expondría, les plantearía las cuestiones practicas del tema (si es que las tiene) posteriormente les daría la palabra para que expresen dudas o comentarios y al final sacaríamos entre todos los puntos más relevantes de la temática.

¿Te considerarías acto para sacrificar tiempo, dinero y esfuerzo antes lo demás como lo hizo el profesor de baile Pierre Dulaine? ¿Por qué?

Sí, de ser posible beneficiar a otros con cierto tipo de conocimiento (en este caso el baile) y que la aplicación de este conocimiento ayudará a mejorar parte de las vidas de quienes lo obtienen.

¿Cómo se mostraron las situaciones de enseñanza y aprendizaje en la película?

Los roles de docente y alumnos eran, por así decirlo, no compatibles; tenían concepciones del mundo muy distintas, sin embargo el docente les enseño a ver las semejanzas para acercarlos más a este tipo de conocimiento. El tipo de conocimiento a aprender en esta película debía ser asimilado y practicado pues de otra manera era imposible obtenerlo y expresarlo. 

¿Con cuál personaje te identificas?

Creo que en parte con LaRhette, hay cosas que hago por mero gusto  para despejarme de la vida diaria y la rutina.

De acuerdo a las definiciones que realizaron sobre enseñar y educar, ¿cómo se modificarían?

Que no sólo el conocimiento académico  sirve para fijarse y cumplir  metas individuales o de grupo, que el enseñar conlleva el tomar ciertas actitudes no sólo en el aula sino en la vida: compromiso, responsabilidad, tiempo, paciencia y esfuerzo. 

Comentario sobre la charla "El ábaco, la lira y la rosa"

En el marco de la celebración del 58° Encuentro de Ciencias, Artes y Humanidades, realizado en la FES Acatlán, el Dr. José Luis Díaz brindó la charla El ábaco, la lira y la rosa. Las regiones del conocimiento.

José Luis Díaz es Investigador de la Facultad de Medicina en la UNAM, especialista en psicobiología y autor de artículos científicos y obras como “Psicobiología y conducta. Rutas de una indagación” (1989), “La mente y el comportamiento animal” (Editor, 1994), “El ábaco, la lira y la rosa. Las regiones del conocimiento” (1997) y “La conciencia viviente” (2007).

La charla de aproximadamente una hora de duración se centró en las ideas que habían guiado a José Luis Díaz a escribir El ábaco, la lira y la rosa. Las regiones del conocimiento. Entre estas ideas rectoras se encontraban la transdisciplina; la convergencia las ciencias, las humanidades y las artes en la cultura y la conformación del conocimiento; y los períodos en las que la unión de éstas complementaron los conocimientos o prácticas de cada una.

En cuanto a recursos: para lograr una charla más interactiva el ponente utilizó una presentación en la que, con ejemplos o esquemas, explicaba la idea que quería transmitir. La búsqueda de estos ejemplos y el estudio de las diferentes temáticas se notaron con creces: el doctor a pesar de ser un especialista no solamente exponía su saber, sino que contextualizaba, explicaba, sintetizaba, ejemplificaba. No caía en lo trivial, pero no por ello no era algo accesible.

La escenografía del lugar también fue idónea para mantener la atención del público, aunque un elemento secundario, mantenía la atención hacía el escenario. En cuanto a recursos técnicos, se utilizó una presentación en Power Point que era la guía para el desarrollo de los temas, a pesar de algunas fallas con el material audiovisual el ponente era capaz de continuar con los ejes temáticos de la charla. Las imágenes y esquemas presentados eran acordes a lo que se explicaba. La cuestión del tiempo: no fue suficiente para explicar todos los temas que el ponente tenía contemplados, los tuvo que explicar superficialmente.

 Fuente: http://www.acatlan.unam.mx/noticias/3733/ 

Funcionalismo y aportes a la comunicación

Funcionalismo on Prezi